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捉迷藏电视剧韩国结局剧情介绍: 上述经验主义与理性主义的争论对后世发生重要影响。一个标志是：持有不同认识论观点的教育家之间的教育思想存在着明显的差异。一般而论，受到经验主义影响的教育思想通常都强调直观教学的作用，强调教学过程应从儿童感知具体事物开始，强调教学应坚持从具体到抽象的原则，并注重发展儿童的观察力；而受到理性主义影响的教育家则强调教育应着重发展人的理性力量，认为理性的发展才是教育所要追求的目的，认为感性经验无非是达到这种目的的手段。
在18～19世纪，以康德、费希特、谢林和黑格尔为代表的德国哲学家则力图在调和经验主义和理性主义的基础上，提出新的认识论。例如，康德把人的认识过程划分为感性直观阶段、知性思维阶段和理性理念阶段3个阶段，从而力图以唯心主义的方式克服经验主义和理性主义各自的片面性，即为17世纪有关争论的延续及发展。
与经验主义有较多关联，但与理性主义也有一定联系的绅士教育理论是17世纪欧洲另一极具影响并占有重要地位的教育思潮。绅士教育思想最早产生于文艺复兴时期，以托马斯·埃利奥特、蒙田为重要代表，17世纪后在英国得到长足发展，并以弥尔顿及洛克为主要代表。绅士教育是在批判封建传统教育思想基础上确立起来的一种资产阶级现实主义教育思想。与教会教育思想和前期人文主义教育思想不同，绅士教育要求教育应从现实社会生活的需求出发。其培养目标既不同于献身于天国的僧侣教士，也不是在诗文之府中冥思遐想的文弱书生，而是具有强健的体魄及广博的实用知识和技能，受过世俗道德熏陶的精明强干的资产阶级事业家。故其重要特征是具有强烈的功利主义及推崇实践理性。相对于传统旧教育来说它又是一次大胆的突破，代表了上升时期资产阶级改革旧教育的迫切要求。应该指出，绅士教育思想的产生，为西方教育实践由教会教育转变为资产阶级世俗教育迈出了重要的一步，并成为后世功利主义教育思想的先导。
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